Наталья Савицкая
Китайские выпускники Московского городского педагогического университета. Свыше 800 вузов России и Китая образуют крупнейшую в мире сеть образовательного сотрудничества. Фото с сайта www.mgpu.ru
В Российском новом университете (РосНОУ) прошла конференция «Китайский опыт управления и российско-китайское сотрудничество в области образования», приуроченная к презентации V тома книги председателя КНР Си Цзиньпина «О государственном управлении». Место встречи выбрано неслучайно: два вуза провинции Цзянсу – вузы–партнеры РосНОУ.
Во время встречи ректор Российского нового университета, доктор технических наук, академик-секретарь Российской академии образования (РАО) Владимир Зернов напомнил исторический пример. 73 года назад Советский Союз передал Китайской Народной Республике автомобильный завод в городе Чанчунь. Жители СССР не просто подарили производство – они передали технологии, заложив тем самым основу для подготовки собственных инженерных кадров в КНР. Сегодня лидер по производству автомобилей в мире Китай – страна, которая опережает и Европу, и США.
«Так, может, – продолжил ректор, – пришло время нам самим попросить у китайских друзей те «саженцы», благодаря которым они достигли такого расцвета? Мы сумеем за ними ухаживать, потому что наша цель едина: мы хотим быть мировыми лидерами вместе».
Вопрос – как и чему учить новых инженеров? Если во времена американского писателя-фантаста Артура Кларка или выдающегося советского астронома Иосифа Шкловского ученые смело давали прогнозы на 50–100 лет вперед, то сегодня проблематично заглянуть даже в ближайшее будущее. «Мир развивается быстрее, чем наше воображение», – задал тон обсуждению ректор Зернов.
В ответном слове советник отдела по делам образования посольства КНР в РФ Чжао Чуньлу отметил, что в книге Си Цзиньпина «О государственном управлении» изложены принципы построения общего будущего не только двух стран-партнеров, но и всего человечества. Советник рассказал, что уже свыше 800 вузов России и Китая образуют крупнейшую в мире сеть образовательного сотрудничества, занимаясь подготовкой технических специалистов для реального сектора экономики. Успешно развивается академическая мобильность: свыше 70 тыс. китайских студентов обучаются в РФ и свыше 20 тыс. российских – в КНР, открываются курсы китайского языка для школ, государства постоянно обмениваются молодыми учеными.
Проректор по научно-инновационной работе РосНОУ кандидат физико-математических наук Евгений Палкин отметил, что человеческий капитал в книге «О государственном управлении» трактуется предельно прагматично: любое развитие человека в Китае неразрывно связано с экономическими показателями. Российский ученый выделил пять стратегических задач.
Во-первых, качественное образование. Оно дает Китаю основу для системы массового обучения, отбора талантов и распределения кадров по территории.
Во-вторых, стимулирование рождаемости. Затраты на уход и подготовку ребенка делят государство, работодатели и семья.
В-третьих, полная трудовая занятость населения. Высококвалифицированные кадры должны быть трудоустроены. Для этого их нужно обучать перспективным специальностям и технологиям.
В-четвертых, внимание государства к теме долголетия. Пожилые люди должны быть активно встроены в экономику, а экономика должна обеспечивать продуктивную старость.
Наконец, демографические решения должны быть связаны с задачами общества, ресурсами и экологией, А все вместе они работают на главную цель – развитие человеческого капитала.
«Все эти подходы реализуются под руководством Компартии Китая. А если задача поставлена на высшем уровне, она будет выполнена», – отметил Евгений Палкин.
По мнению проректора по качеству образования РосНОУ кандидата экономических наук Григория Сподаха, главным мотором экономического рывка Китая во второй половине XX века стала реформа образования. Она стартовала в КНР в 1985 году и была основана на принципе «сучжи цзяоюй» – всестороннего развития личности. Были поставлены три цели: обязательное девятилетнее образование; развитие среднего профессионального образования; автономия вузов, гибкий прием и распределение выпускников под задачи экономики. В результате за 10 лет уровень неграмотности упал с 16 до 6%.
Российский эксперт также напомнил, что в 1992 году образование в Китае назвали «стратегическим приоритетом». А на вставший ребром вопрос «кто будет платить?» – ответили, что финансирование будет «многоканальным». Ответственность разделили между государством, регионами, бизнесом и семьей. Были приняты законы об образовании (1995), о среднем (1996) и высшем (1998) образовании.
Суть китайских реформ состояла в отказе от остаточного финансирования вузов. Бюджеты получали защищенность. Помогали налоги на образование и финансовая самостоятельность школ и университетов. Государство при этом осталось главным регулятором, разделяющим финансовую нагрузку с обществом.
Отдельно Григорий Сподах отметил возврат китайского социума к принципам конфуцианства как шаг, укрепивший традиции воспитания.
Действительно, как обойтись без воспитания? Особенно сегодня, в эпоху искусственного интеллекта...