Наталья Савицкая
|
|
Научное наследие выдающегося отечественного педагога Антона Макаренко остается актуальным до сих пор. Иллюстрация с сайта www.goskatalog.ru |
– Ольга Юрьевна, критика современного образования часто сводится к тому, что оно не имеет четко сформулированных целей: они размыты и содержатся в разных документах. Нет ли у вас желания сконцентрировать разработки в области образования в руках РАО? Ведь когда-то Академия педагогических наук СССР была средоточием передовой педагогической мысли.
– Не столько важно, в чьих руках будут сосредоточены исследования, сколько то, что все решения, связанные с системой образования, должны опираться на достоверные, выверенные научные данные, чтобы исследования перед внедрением новшеств в образовательную среду были репрезентативными и качественными. Чтобы люди, направляющие свои заключения в министерства и ведомства, были компетентными и могли отвечать головой за те данные, которые они предоставляют.
Сфера образования очень консервативная и деликатная. Но не потому, что в ней работают специалисты, не готовые к переменам, а потому, что каждое неудачное решение скажется на будущем всей страны. От того, какой предмет мы введем или отменим, как расширим или сожмем программу, что сочтем важным, а что – второстепенным, зависят, без преувеличения, судьбы будущих поколений. Вот поэтому ни одно решение в этой сфере не может приниматься без опоры на науку.
Отвечая на ваш вопрос, Российская академия образования – головной экспертный центр, аккумулирующий все передовые разработки в области наук об образовании, поскольку обладает большой экспертной и научной базой. В то же время в нашей стране есть большие научные институты, есть вузовская наука – все это должно и дальше развиваться. Мы же, со своей стороны, всегда готовы поддержать коллег и дать экспертную, методическую и научную поддержку.
– Чехов как-то сказал: «Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения; что же национально, то уже не наука»... Какими вы видите перспективы международного сотрудничества академии?
– В сфере образования многие современные вызовы – от цифровой трансформации до подготовки кадров для экономики будущего – носят глобальный характер. Поэтому РАО рассматривает международное сотрудничество не как отдельное направление деятельности, а как важнейший инструмент развития.
Особое значение для нас имеет развитие долгосрочного партнерства. Мы развиваем сотрудничество с Китайской национальной академией наук в области образования. И совместно реализуем масштабный исследовательский проект «Реформирование образовательных систем в интересах будущего: пути и инновации в России и Китае», результаты которого планируем представить в формате совместной научной монографии. Эта работа позволит не только сопоставить лучшие практики двух стран, но и выработать новые научно обоснованные подходы к развитию образования в условиях стремительных изменений.
Также Российская академия образования координирует деятельность Научного совета по развитию образования Международной ассоциации академий наук, объединяющего представителей научных и образовательных организаций стран Евразии. Мы активно участвуем и в работе Международного альянса по цифровому образованию, который объединяет более 100 научных и образовательных организаций из десятков стран мира.
Если говорить о перспективах, то они прежде всего в расширении международных исследовательских проектов, укреплении научной дипломатии, поддержке молодых ученых, развитии сотрудничества в сфере цифрового образования, а также в дальнейшем привлечении ведущих зарубежных исследователей к работе с Российской академии образования.
– Мы для тех стран, которые сотрудничают с нами в области педагогической науки, представляем интерес больше как «доноры» или это сотрудничество на равных?
– Безусловно, российская педагогическая школа обладает богатыми традициями и серьезным научным наследием. Имена К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского известны далеко за пределами нашей страны, а многие разработанные отечественными учеными подходы востребованы мировым научным сообществом.
Поэтому по целому ряду направлений нам действительно есть чем поделиться с зарубежными коллегами. Однако современная наука не развивается по принципу односторонней передачи знаний. Наиболее значимые результаты рождаются именно в диалоге, когда каждая сторона привносит свои идеи, исследовательские подходы и практики.
Это хорошо видно на примере нашего сотрудничества с китайскими коллегами. Мы не просто информируем друг друга о достижениях, мы вместе исследуем процессы трансформации образования, сравниваем модели развития и вырабатываем новые решения.
На мой взгляд, именно сочетание сильной национальной научной школы и открытости к международному диалогу – важнейшее условие дальнейшего развития образования.
– Что касается научных школ, в одном из ваших выступлений вы говорили, что ставите задачу их институционализации...
– Да, все так и есть. Сегодня в РАО институционализированы уже восемь научных школ. Почему это важно для нас?
Во-первых, это хорошая российская традиция, которая явилась следствием особенностей культурно-исторического развития России. Исследователи отмечают, что сформировавшийся в XIX веке в мировой науке системный подход во многом исходил из практики русских научных школ.
Во-вторых, существование такой организации основывается на сложившейся репутации школы, формирующей общественные ожидания относительно ее кадров, качества ее исследований, эффективных технологий, позволяющих гарантировать получение результатов научной деятельности, соответствующих определенным стандартам.
– Недавно был принят закон об особом статусе педагогов. Документ закрепляет уже действующие меры поддержки, расширяет их и дает регионам право устанавливать свои дополнительные льготы для учителей сверх федеральных. А выбирает ли молодежь педагогическую науку?
– Это, безусловно, важнейшее и очень своевременное решение. Документ на государственном уровне закрепляет особый статус педагога, обеспечивающего сохранение и развитие интеллектуального, нравственного и культурного потенциала страны. И то, что этот шаг сделан именно сейчас, представляется мне глубоко закономерным.
Указ закрепляет целый комплекс мер. Гарантируется непрерывное профессиональное развитие педагогов в течение всего периода их работы, включая дополнительное образование и постоянное методическое сопровождение. Для тех, кто впервые приступает к работе, вводится обязательная система наставничества, а это, поверьте, дорогого стоит для молодого специалиста, делающего первые шаги в профессии. И это далеко не полный перечень.
Со своей стороны, Российская академия образования всегда была и остается надежной опорой для учительского сообщества. Мы давно и последовательно развиваем просветительские проекты для учителей, занимаемся вопросами непрерывного педагогического образования. Так, совместно с Общероссийским профсоюзом образования у нас работает специальная лаборатория, которая занимается именно этими вопросами. А в регионах – на базе ведущих, в том числе педагогических, вузов – действуют региональные научные центры РАО, находящиеся в тесном, живом взаимодействии с учительским сообществом на местах. Это позволяет нам не просто транслировать лучший опыт, а слышать педагогов и опираться на их реальные запросы.
И вот здесь возникает вопрос, который меня по-настоящему волнует. Наши исследования показывают, что в иерархии ценностей пункт «успешная научная деятельность» даже у молодых педагогов – на одной из последних позиций.
Еще в 2023 году, в год празднования 80-летия Российской академии образования, мы приняли решение о возрождении одного из традиционных направлений работы академии – педагогической аспирантуры. Аспирантура существовала в Академии педагогических наук СССР, и в этом смысле РАО является естественным преемником тех традиций, которые были заложены поколениями выдающихся ученых – членов академии. И сегодня у нас обучаются 16 аспирантов – 8 на первом и 8 на втором курсе. Так что надеемся, что обучение в аспирантуре, действующей на базе академии, позволит аспирантам защитить диссертации на высоком научном уровне. И предоставит им возможность принимать участие в актуальных научных разработках, сотрудничать с ведущими научными школами в сфере наук об образовании.
– А ведь, кажется, у РАО до сих пор нет собственного диссертационного совета?
– Все верно, пока что у РАО нет собственного диссертационного совета. И наши аспиранты будут защищаться на других площадках – в вузах и научных институтах. Но чтобы в будущем сделать этот процесс более комфортным, нам просто необходимо открыть собственный диссертационный совет, где выпускники нашей аспирантуры могли бы защищаться, не сталкиваясь с дополнительными организационными вопросами.
– Какие бы основные задачи на предстоящий новый учебный год вы назвали?
– Одна из ключевых задач – добиться того, чтобы ни одно решение в сфере образования не принималось без надлежащей экспертной оценки. РАО продолжит заниматься научно-методическим обеспечением развития общего образования. Сегодня вопросами содержания общего образования в тех или иных объемах и различных аспектах занимаются практически во всех отделениях и центрах РАО, оказывая существенное влияние на формирование государственной образовательной политики.
Другой важнейшей задачей для нас остается просветительская деятельность. Исторически именно она была одной из ключевых уставных задач Академии педагогических наук СССР, и мы бережно храним и развиваем эту традицию. Академия давно и активно работает в медийном пространстве, реализует собственные просветительские проекты.
Андрей Мельников 
