Школа – пространство возможностей, в котором каждый ребенок может и должен, побеждая и ошибаясь, развивать свой потенциал

Профориентация, подготовка ребенка к будущему – это плодотворная работа команды школы вместе с родителями, уверен Михаил Швецов. Фото пресс-службы школы № 1517

В наступившем учебном году ученики школы № 1517, где реализуется пять городских предпрофессиональных проектов, приступили к занятиям в новом корпусе. К школьным зданиям добавилось еще одно комфортное и безопасное пространство для обучения и творчества, включая безбарьерную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья. О работе команды школы, обеспечивающей условия для развития интеллектуальных и творческих способностей каждого ученика, об инструментах и ресурсах, предоставленных молодому поколению москвичей, о подготовке педагогического коллектива к сопровождению современного профильного и предпрофессионального обучения, о предпрофессиональных классах с директором школы № 1517 Михаилом ШВЕЦОВЫМ побеседовала Марианна ВЛАСОВА.

– Какие направления предпрофессионального образования открыты в вашей школе? Что меняется в учебном процессе, когда класс становится предпрофессиональным?

– Начиная с 7-го класса в образовательной программе школы предусмотрены учебные планы для старта профильного обучения. Такой подход к формированию образовательной траектории с прицелом на старшую школу подтверждается и многолетним опытом педагогов, и результатом, который выпускники 9-х классов демонстрируют начиная с осознанного выбора двух учебных предметов для прохождения государственной итоговой аттестации, и сохранением предпрофессиональных маршрутов старшеклассников, выбранных ими на два финальных года интенсивной и насыщенной работы. Не более 3% наших ребят 10–11-х классов принимают решение о смене профиля. Они это смогли сделать до перехода на уровень среднего общего образования.

Вообще выбор профиля класса в большинстве случаев определен как личным интересом ребенка: нравится, как учитель рассказывает, привлекает содержание учебного предмета, подкрепленное практическими работами и т.д., так и желанием родителей, их видением будущего своих детей. И вот как раз задача школы – найти баланс между «азартом и опытом», помочь ученикам и их родителям убедиться в универсальности и продуктивности выбранного ими варианта, поддержать интерес ребенка к изучаемым предметам, показать вариации возможного дальнейшего развития сценария обучения. Выбрав в 7–9-м классах учебные предметы и предметные области, к которым проявляется интерес, подкрепив его индивидуальной или групповой проектной работой, ребенок может осознать, оценить и в случае необходимости изменить образовательный маршрут до старшей школы, когда класс становится предпрофессиональным.

– Как быстро дети понимают, какое направление им нужно?

– Школа прежде всего – пространство возможностей, в котором у каждого ребенка должно быть реализовано право на ошибку. Он может и должен, побеждая и ошибаясь, развивать свой потенциал. Детей нередко осуждают за промахи, неверные решения, но именно в школе их можно и нужно совершать. Потом, во взрослой жизни, в вузе, каждая ошибка может обойтись дорого, с потерей времени и нереализованными возможностями. Ребенок должен попробовать себя в разных направлениях: в спорте, медиа, математике, физике, инженерном деле.

– Как школа поддерживает учеников, которые участвуют в олимпиадах? Есть ли система подготовки, наставники? И что делать тем, кто не стал победителем, но хочет продолжать?

– Для школьников и педагогов на каждом уровне образования созданы комфортные универсальные и специализированные учебные кабинеты, лабораторно-исследовательские комплексы для проведения практических занятий, ИT-полигон и медиатека.

Олимпиадное движение – это не только про поступление в высшее учебное заведение. Это про развитие ребенка в том или ином направлении. И наша школа максимально подкрепляет стремление детей к учебе, привлекая все возможные материальные, кадровые ресурсы. Дополнительные занятия с педагогами, консультации с победителями олимпиад, привлечение специалистов психолого-педагогической службы. Школьные турниры, тренинги. И это все внутри непрекращающегося интенсивного учебного процесса с выполнением требований к качеству освоения содержания по всем предметам учебного плана. Формат работы в каждом конкретном случае определяется в зависимости от уровня этапа олимпиады, возраста участника, от целей, над которыми работает команда педагогов школы и тренеров города.

– Какие спортивные соревнования и турниры стали для вашей школы традиционными?

– Один из наших постоянных партнеров – ЦСКА. Школьные футбольные команды активно участвуют в состязаниях и занимают призовые места. Каждый год ребята всех возрастных категорий выходят в финал. И футбол не единственное успешное направление. Мы постоянно расширяем выбор секций. Совсем недавно, узнав от родителей, что детей заинтересовали соревнования по гребле, мы с удовольствием и секцию открыли, и уже провели масштабные соревнования на уровне всей школы. Теперь готовимся к городским стартам.

– Как вы оцениваете результаты школьного спортивного клуба?

– Конечно, медали мотивируют ребят на новые достижения. Но это не самое важное. Нам нужно, чтобы каждый ребенок нашел свой спорт, чтобы попробовал себя в разных направлениях. Для меня достижение школьного спортивного клуба – это в первую очередь то, сколько ребят выбрали то или иное направление, сколько ребят выбрали конкретного тренера, к которому они ходят.

– Какие решения принимают сами ученики в вашей школе? Приведите пример, когда мнение ученического совета изменило что-то в жизни школы.

– Начнем с того, что ученики 9–11-х классов принимают участие в разработке локальных актов. Локальный акт – это серьезный нормативный документ, по таким документам живет вся школа. Например, в рамках работы нашего управляющего совета и работы активистов был разработан локальный акт, который поддерживает достижения ребят. Не просто «ты молодец, держи грамоту». Это и финансовая поддержка, и выезды в различные лагеря, и ценные подарки. Такой документ появился благодаря ребятам из школьного самоуправления.

Они пришли сначала к учителю, который занимается школьным самоуправлением. Вместе с ним проработали модель. Затем представили документ на общее обсуждение, пригласив меня. Главная идея этого проекта заключалась в том, что, если ребенок достигает какого-то результата, вносит вклад в историю своей жизни, а значит, в историю школы, нам приятно и важно его поддержать. Мы вынесли это решение на управляющий совет школы, документ прошел согласование и уже пять лет как реализуется.

У нас также ведется активная внеурочная деятельность, в том числе есть масштабная научно-практическая конференция с международным участием «Объединяемся знаниями» с проектами и кинофестивалем. Ее главные вдохновители, организаторы и мотиваторы – наши воспитанники и ученики. Понятно, что всегда рядом учитель, наставник, который помогает, но все этапы подготовки организуют сами школьники.

– Как школа учит детей принимать решения и отвечать за их последствия?

– Если мы говорим про выбор направления, пожалуйста: ошибся – можешь поменять направление. Если говорим про то, когда ребенок чувствует ответственность за ошибку, – этому школа учит в течение всего учебного процесса, каждый день.

– Как строится индивидуальная работа по профориентации со старшеклассниками?

– Есть мнение, что достаточно ребенку пройти какой-то тест, и полученный результат сразу поможет ему определиться с будущим. Зачастую родители приходят в различные центры, проходят тестирование, и условно им говорят, что их ребенок – будущий инженер или, к примеру, музыкант. Мы активно работали с различными организациями, которые давали нам те самые тесты. Наверное, на начальном этапе это помогает школе, семье выбрать направление, в котором ребенку будет максимально комфортно. Но работа по профориентации, подготовка ребенка к будущему – это плодотворная работа всей команды школы вместе с родителями на протяжении всего этапа обучения. Начинается она с 5-го класса, с выбора программы обучения.

– А как строится сотрудничество с вузами?

– Чтобы знать актуальные направления в профессиональном обучении, грамотно ориентировать наших выпускников, конечно, важно знать и понимать, что происходит за стенами школы. Мы всегда активно сотрудничали и продолжаем вести работу с нашими образовательными партнерами, такими как МГТУ им. Баумана и МИРЭА, МГПУ и медицинскими университетами. Есть четкий план, который регулируется стандартами предпрофессионального образования, есть проекты уникальные, только для учеников нашей школы. Для авиастроительных классов – это МАИ. Для естественно-научного направления – Российский биотехнологический университет. Особенно хотелось бы отметить поддержку, которую оказывают нашим ученикам, изучающим китайский язык и язык суахили, коллеги из МГУ ИСАА. В учебном расписании есть день, который полностью проходит с педагогами МГУ ИСАА и на территории университета.

Участие специалистов из вузов серьезно расширяет области практики для ребят. Развивает их социальный капитал. Такой союз школы и вуза открывает перед нашими ребятами широкие возможности для роста и помогает им уверенно смотреть в будущее.