Роман Каширин
Сегодня интегральный средний балл ЕГЭ в Москве на 9 баллов выше, чем в среднем по стране.
Фото агентства «Москва»
Московские школьники год за годом демонстрируют все более высокие результаты на едином государственном экзамене (ЕГЭ). Но главным показателем качества образования все же становятся не отдельные рекорды, а устойчивое улучшение работы всей системы. В мегаполисе последовательно меняют подход к обучению: развивают математическое и естественно-научное образование, раннюю профориентацию, олимпиадную подготовку и персональные образовательные траектории.
За последние пять лет качество школьного образования в Москве стабильно растет, сегодня интегральный средний балл ЕГЭ в столице уже на 9 баллов выше, чем в среднем по России. За высокими результатами стоят не только способности отдельных выпускников. В городе выстроена система, которая начинает работать задолго до выпускного класса: от развивающей математики и ранней олимпиадной подготовки в начальной школе до предпрофессиональных классов, образовательных вертикалей и практикумов по подготовке к экзаменам.
Московские выпускники год за годом показывают все более высокие результаты на ЕГЭ. Причем речь идет не об успехе отдельных школ или нескольких особо сильных учеников – положительная динамика становится устойчивой для всей городской системы образования. За последние пять лет результаты стабильно растут, и сегодня интегральный средний балл ЕГЭ в Москве на 9 баллов выше, чем в среднем по стране. Особенно заметен прогресс в точных и естественно-научных дисциплинах, которые требуют не механического запоминания, а развитого логического, аналитического и системного мышления. Средний результат московских школьников составил 73 балла по профильной математике, 76 – по физике, 70 – по химии и 71 – по информатике.
Растет и доля выпускников, которые преодолевают отметку в 80 баллов. По профильной математике она увеличилась с 27 до 40%, по физике – с 29 до 44%, по информатике – с 36 до 39%, по химии – с 17 до 26%. Иными словами, высокие результаты становятся не исключением, а все более привычной частью московской школьной статистики. Одновременно сокращается число учащихся, которым не удается преодолеть минимальный порог. По обязательным предметам таких участников оказалось всего 0,64%, что ниже показателя прошлого года. По предметам по выбору доля снизилась с 8,5 до 6,2%.
На этом фоне особенно впечатляют индивидуальные достижения: впервые за 25-летнюю историю ЕГЭ московская выпускница набрала 500 баллов сразу по пяти предметам – русскому языку, профильной математике, химии, физике и информатике. Еще шесть выпускников получили по 400 баллов за четыре экзамена – годом ранее такой результат был только у одного человека.
Растет и число людей с очень высокими совокупными результатами: 300 баллов по трем предметам получили 36 человек – в восемь раз больше, чем годом ранее; 200 баллов по двум предметам – 359 человек, что вдвое больше прежнего показателя. А общее количество 100-балльных результатов за год увеличилось вдвое – до 3231. Количество выпускников, набравших 300 баллов по трем предметам, выросло в восемь раз – до 36 человек. Число получивших 200 баллов по двум предметам увеличилось вдвое – до 359. А общее количество 100-балльных результатов за год выросло вдвое – до 3231. За каждым таким высоким результатом стоит ежедневная работа ученика и учителя.
Один из примеров такой работы – московская школа имени Пабло Неруды. Учитель математики Наталья Полуэктова в этом году подготовила 27 учеников, получивших на ЕГЭ 100 баллов. «Это большой труд, большинство этих детей я учила с 5-го класса, и свои результаты дала система работы, – говорит педагог. – А она заключается в следующем: натаскивание на какой-то конкретный вид задач не приносит больших результатов на ЕГЭ, поскольку в каждом варианте задачи будут неожиданными. Потому нужно учить детей математике как науке, а не как к некой ступеньке перед ЕГЭ».
Высокий результат учеников складывается из нескольких составляющих: это и знания, и регулярная практика, и работа над ошибками, и умение ученика понимать, зачем ему нужны полученные знания.
Сильная школа начинается задолго до ЕГЭ
Задача московского образования заключается в развитии сильной средней школы, прежде всего 5–9-х классов. Именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к учебе, закладывается фундамент знаний и постепенно появляется понимание того, каким может быть дальнейший образовательный и профессиональный путь. В начальной школе учащимся предлагают развивающую математику и раннюю олимпиадную подготовку. В 5–6-х классах появляется изучение искусственного интеллекта. В 7–9-х классах дети могут выбирать физико-математическую, IT и естественно-научную вертикали. А уже с 8-го класса начинается более осознанная профориентация. Получается принцип «не ждать выпускного класса», когда до экзамена остается всего год, а постепенно формировать необходимые знания и навыки на протяжении всей школьной жизни.
Математика, физика, естественные науки и информационные технологии становятся одними из приоритетов. Причина не только в востребованности технических профессий, так как работа с точными дисциплинами развивает логику, аналитическое и инженерное мышление, тренирует память и помогает школьнику учиться работать с информацией. При этом математическая и читательская грамотность становится фундаментом для успешного освоения и других предметов. С нового учебного года в Москве физико-математическая вертикаль позволит ученикам 7–9-х классов углубленно изучать математику, физику и информационные технологии. При этом на математику будет отводиться не менее восьми часов в неделю.
По словам Натальи Полуэктовой, подготовка школьников выглядела как совместная работа, а дети сами иногда выступали в роли экспертов. «Когда мы решали какой-то вариант, они еще проверяли работы, – говорит учитель – Наверное, это лайфхак, которым можно делиться. И все время по каждому типу подбирали задания, делились ими друг с другом, это был большой творческий процесс совместно с детьми».
Не всем нужен один и тот же маршрут
Единый высокий стандарт не означает, что каждый ребенок должен развиваться абсолютно одинаково, напротив, задача школы – увидеть сильные стороны ученика, определить пробелы и помочь выстроить персональную образовательную траекторию. Здесь все активнее используются технологии искусственного интеллекта и сервисы Московской электронной школы. Они помогают выявлять темы, которые школьник усвоил недостаточно хорошо, подбирать задания в соответствии с его уровнем и темпом, оперативно давать обратную связь. Для учителя это означает возможность тратить меньше времени на рутинные операции и больше концентрироваться на индивидуальной работе с детьми.
«Большинство вариантов, которые мы с ребятами прорешивали, были из открытых источников, но я всегда давала неожиданные варианты, которые составляла сама, и всегда это были непростые варианты, то есть чуть выше зоны их развития на тот момент, – говорит Наталья Полуэктова. – Например, в октябре я давала задания, которые дети должны были решать только в декабре. Когда ребенок делает такой шажок вперед, тогда и результат получается. Еще какие-то вещи учили наизусть – например, с задачами на трапеции учили дополнительные построения, важные теоремы, а потом сдавали зачеты, рассказывали друг другу».
Отдельное место в подготовке выпускников занимают практикумы по ЕГЭ. Их задача заключается в том, чтобы дополнить школьную подготовку практической работой непосредственно с экзаменационным форматом. Ребенок получает возможность отработать типовые задания, научиться распределять время, увидеть собственные слабые места и понять, какие темы требуют дополнительной проработки. Для выпускника это особенно важно: знания и умение продемонстрировать их на экзамене – не всегда одно и то же.
От рекордов – к устойчивому результату
Высокие баллы ЕГЭ, олимпиады и выпускники-рекордсмены – теперь это наиболее заметная часть изменений, которую видят родители и общество. Гораздо важнее другой показатель: результаты растут не у нескольких отдельных школьников, а в масштабах всей городской системы. Для этого Москва одновременно развивает несколько направлений: раннюю профориентацию и олимпиадную подготовку, предпрофессиональные классы и образовательные вертикали, сопровождение выпускников при подготовке к экзаменам, цифровые инструменты и искусственный интеллект, а также среднее профессиональное образование.
Идея такой системы проста: ребенку не обязательно ждать старших классов, чтобы понять свои способности и интересы. Возможность попробовать себя в математике, IT, естественных науках, инженерии или других направлениях появляется значительно раньше. А задача школы помочь ученикам не только хорошо сдать экзамен, но и понять, куда двигаться дальше. Такой подход позволяет воспринимать рост результатов ЕГЭ не как череду отдельных рекордов, а как показатель системной работы всей школы.
