Новости науки. Следите за движением глаз

К концу первого класса ребенок уже умеет выбирать, насколько далеко переместить взгляд в зависимости от длины слова, но еще не полностью использует ту же точку фиксации, что и опытный читатель. Иллюстрация создана с помощью GigaChat

ПОМОЛОДЕВШАЯ НАУКА

Доля молодых ученых в России составляет 43%, это почти 147 тыс. исследователей в возрасте до 39 лет, сообщили в пресс-службе вице-премьера Дмитрия Чернышенко. В свою очередь, советник президента РФ, руководитель межведомственной рабочей группы по подготовке и проведению Конгресса молодых ученых и мероприятий-спутников Антон Кобяков отметил, что к настоящему моменту получено уже более 5 тыс. заявок на участие в VI Конгрессе молодых ученых, около 400 из них – от иностранных граждан. VI Конгресс молодых ученых пройдет со 2 по 4 декабря 2026 года в Санкт-Петербурге. «Деловая программа конгресса этого года должна быть взаимоувязана с актуальными инициативами и проектами в сфере научно-технологического развития. Ожидаю увидеть в архитектуре программы первые результаты работы по внедрению технологий искусственного интеллекта в научную деятельность», – подчеркнул Дмитрий Чернышенко.

По информации Интерфакса

СЛЕДИТЕ ЗА ДВИЖЕНИЕМ ГЛАЗ

Исследователи Центра языка и мозга НИУ ВШЭ совместно с зарубежными коллегами показали, что в конце первого класса у детей уже сформирован один из важных навыков движений глаз при чтении. Результаты исследования опубликованы в Journal of Experimental Child Psychology.

Взгляд читателя не движется по строке плавно: он перемещается серией быстрых скачков – саккад, между которыми происходят остановки для сбора информации или фиксации. Для эффективного чтения важно не только быстро перемещать взгляд от одного слова к другому, но и выбирать, в какой части слова остановиться. Для взрослых читателей такой оптимальной позицией обычно считается область около центра слова: она дает зрительной системе доступ к информации сразу с обеих сторон от точки фиксации и облегчает распознавание слова.

До сих пор оставалось неясно, как именно этот навык формируется в процессе обучения чтению. Чтобы разобраться в этом, ученые из НИУ ВШЭ, Университета Роял Холлоуэй и Университета Миддлбери исследовали с помощью айтрекер движения глаз детей, оканчивающих первый класс, и сравнили полученные результаты с данными предыдущего исследования взрослых читателей.

Результаты показали, что уже в конце первого класса дети умеют гибко планировать движения взгляда. В предложениях с короткими словами они совершали более короткие саккады, а в предложениях с длинными – более длинные. Эта адаптация происходила очень быстро: дети демонстрировали соответствующий паттерн уже с первого предложения. Таким образом, сама способность учитывать длину слова при планировании движения глаз к концу первого класса уже проявляется так же, как и при взрослом чтении.

При этом место фиксации у детей и взрослых заметно различалось. Взрослые читатели при работе со словами из четырех и пяти букв чаще направляли взгляд в область их центра – в оптимальную для восприятия позицию. Дети в тех же условиях систематически приземляли взгляд ближе к началу слова. Для пятибуквенных слов разница между детьми и взрослыми достигала почти одной буквы. Иными словами, к концу первого класса ребенок уже умеет выбирать, насколько далеко переместить взгляд в зависимости от длины слова, но еще не полностью использует ту же точку фиксации, что и опытный взрослый читатель.

Особенно важной оказалась связь этой характеристики с беглостью чтения. Чем быстрее ребенок читал слова и псевдослова, тем ближе к центру слова располагалась начальная позиция приземления взгляда. Это позволяет предположить, что стратегия управления взглядом меняется вместе с развитием навыка чтения: по мере того как распознавание слов становится более автоматизированным, точка фиксации постепенно смещается от начала к более оптимальной центральной позиции. «В перспективе такие показатели могут помочь точнее выявлять детей, которым чтение дается сложнее, в том числе при риске дислексии, и понять, на каком именно этапе обработки текста возникают трудности», – поясняет один из авторов статьи, стажер-исследователь Центра языка и мозга НИУ ВШЭ Татьяна Еремичева.

По информации пресс-службы НИУ ВШЭ